Teorien om sosial læring er basert på det faktum at barn lærer gjennom sosiale miljøer, fra observasjonen de utfører i dem, og også deres læring i denne sammenhengen kan påvirkes av tredjeparter.
Teorien om sosial læring har sitt utspring i arbeidet til Cornell Montgomery på 1800-tallet, som gjennomførte en serie undersøkelser for å fastslå at flere klart differensierte faser var involvert i sosial læring:
- Nærkontakt.
- Observasjon og etterligning av andre mennesker.
- Assimilering av begreper.
- Rollemodeller for atferd.
Som et resultat av disse undersøkelsene, og det påfølgende bidraget fra andre forskere, inkludert psykologen Albert Bandura, ble det konkludert med at et individ kan lære gjennom observasjon og imitasjon, selv om det faktum at dette mønsteret gjentas i fremtiden, vil det avhenge av sine egne egenskaper, eller til og med på motivasjonen til personen.
I følge Banduras teori er det viktig å ta hensyn til fire faktorer for læringsteori som skal utføres effektivt: ta hensyn til det som skjer uten distraksjoner, beholde det vi har lagt merke til, gjengi atferden som har blitt sett, og føle en spesiell motivasjon for å gjenta igjen, eller etterligne den typen forestillinger som har blitt observert fra begynnelsen.
Det er også andre faktorer å ta hensyn til innen teorien om sosial læring. Dette er straffene, eller positive eller negative forsterkninger som vil tjene til å modellere den oppførselen.
Hvilke fremtredende elementer er involvert i sosial læringsteori?
Dette er de mest fremtredende elementene:
- Observasjon: Det kan læres gjennom observasjon. For eksempel når et barn observerer hjemme at et dyr har blitt behandlet godt, og har blitt oppdratt med disse verdiene, er det mest sannsynlig at denne oppførselen av hengivenhet og respekt mot dyreverdenen gjentas.
- Mind States: Det handler ikke bare om å observere, men om å ta hensyn til det som blir sett på slik at læring fremmes, og den enkeltes interesse vekkes. Viktigheten av oppbevaring og å huske vil være et skritt som i stor grad påvirker det faktum at denne oppførselen etterlignes i fremtiden.
- Spille: For å lære å være effektiv, må det være en reproduksjon av den observerte atferden.
- Motivasjon: For at denne oppførselen skal gjengis, er det nødvendig å ha en spesifikk motivasjon.
- Forsterkninger og straffer: De er elementer som vanligvis griper inn i den sosiale læringsprosessen. For eksempel, hvis en mor lærer sønnen sin å sykle, øver dette foran seg, og barnet klarer å lære, og moren gir ham en belønning for det, er det veldig sannsynlig at denne oppførselen vil bli gjentatt. Tvert imot, hvis et barn blir straffet for en viss oppførsel, vil det sikkert ikke ha en tendens til å ikke prøve å gjenta det. Siden du vil vite at du ikke vil tjene penger, og du vil også bli straffet for det.
- Stemning: Det er miljøer som er mer sannsynlig for et barn å lære. For eksempel, i en familie av musikere, vil sannsynligvis barnet være motivert til å lære musikk, spille instrumenter eller til og med skrive sanger. Her griper miljøet inn hvor barnet vokser opp, og foreldrenes motivasjon for å lære ham å lære forskjellige ting.
