Unge mennesker nærmer seg i økende grad en verden av økonomi og næringsliv i en tidligere alder. I tidligere artikler snakket vi om behovet for å gi finansiell utdanning i videregående opplæringssentre. På denne måten vil studentene begynne å bli kjent med de vanligste økonomiske begrepene, samt lære å administrere sine egne penger mens de vurderer de økonomiske konsekvensene av deres beslutninger.
I land som Spania er det høy arbeidsledighet. Gitt vanskeligheter med å skaffe arbeid for andre, er målet å fremme entreprenørskap, hvilken bedre måte enn gjennom utdanningssystemet. I følge GEM-rapporten om entreprenørskap publisert i 2016, er gründeraktiviteten i Spania bare 5,7%, mens søramerikanske land som Chile og Ecuador har spektakulære priser på henholdsvis 25,9% og 33%. 6%. Av denne grunn er regjeringen blitt oppfordret til å fremme entreprenørskap gjennom utdanningsinstitusjoner.
Studentene skal ikke bare ta kontakt med økonomien gjennom finansiell utdanning, for i Organic Law for Improving of Teaching Quality (LOMCE) tillegges entreprenørånden en viktig vekt, og prøver å stimulere studenter i fremtiden de setter ut til lage sin egen virksomhet.
I denne forstand introduserer LOMCE et nytt emne kalt "Initiation to Entrepreneurial and Business Activity". Hva tilbyr dette faget til videregående studenter? "Initiation to Entrepreneurial and Business Activity" prøver å vekke bekymring blant de yngste, og oppmuntre dem til å være mestere i sin egen skjebne gjennom opprettelsen av et eget selskap. Motivasjon er et sentralt aspekt ved å jobbe i dette faget, siden studentene vil lære å søke sine egne mål, jobbe som et team, planlegge, kommunisere i selskapet og opprettholde illusjonen i den daglige dagen selskap.
På den annen side vil studentene bli evaluert i to grunnleggende kompetanser eller ferdigheter, for eksempel sosial og samfunnsmessig kompetanse og entreprenørskapskompetanse. Gjennom sosial og samfunnsmessig kompetanse vil det bli forsøkt å trene fremtidige gründere som er forpliktet til trivsel og utvikling av samfunnet, og det er derfor det er viktig å instruere dem i hva bedriftens samfunnsansvar innebærer. Når det gjelder entreprenørkompetanse, vil studentene ha muligheten til å foreslå ideer, analysere situasjoner, håndtere risiko og løse problemer som kan oppstå i deres fremtidige virksomhet.
For å trene en generasjon av fremtidige gründere, er det nødvendig å vekke bekymringer hos studentene, overføre entreprenørskap som noe positivt, siden de vil være sine egne sjefer og sette sine egne mål, som vil stimulere deres kreativitet og gi dem stor sosial prestisje som ledere … fra ditt eget selskap. Imidlertid blir studentene også advart om risikoen ved å starte en bedrift. Bevis på dette er at satsingen krever mye tid, en sterk investering, inntekten vil være variabel og det er mulighet for svikt.
Et annet spørsmål som oppstår er hvordan man lærer denne kunnskapen i klasserommet. Vel, ikke alt må være tradisjonelle klasser der læreren lager en monolog og elevene begrenser seg til å ta notater. Det er virksomhetssimuleringsøvelser der studentene kan danne team, hver for seg med en annen avdeling i selskapet, eller informasjons- og kommunikasjonsteknologier kan hjelpe deg med å kjenne reelle eksempler på gründere eller å begynne i ledelsen av programmer datavitenskap brukt på selskap.
På den annen side kan det å invitere gründere til å presentere hvordan de klarte å utvikle sin egen virksomhet, gi ideer til studentene samtidig som de gir dem muligheten til å komme nærmere en berikende opplevelse.