Chicago School - Hva det er, definisjon og konsept

Chicago School er en skole for økonomisk tankegang med opprinnelse i Institutt for økonomi og handelshøyskole ved University of Chicago i midten av 1900-tallet.

Chicago-skolen var preget av å avvise ideene til keynesianisme (som var til fordel for statlig inngripen), for å fremme det frie markedet og ideene om monetarisme. Dens viktigste eksponenter var Milton Friedman og George Stigler, begge vinnere av Nobelprisen i økonomi.

Hovedideene til Chicago-skolen

Skoleøkonomer i Chicago var overbevist om at markedsøkonomien i seg selv er stabil og at sjokk (som økonomiske depresjoner eller kriser) ville være et resultat av upassende statlig inngripen.

Milton Friedman, en av hovedrepresentantene, hevdet faktisk at det som utløste den store depresjonen på 1930-tallet ikke var mangel på investeringer som Keynes hevdet, men en sammentrekning i pengemengden.

Chicago skoletilnærming er preget av en pro-market tilnærming med en analyse som inkluderer følgende komponenter:

• Forbruksteori: Det studeres hvordan enkeltpersoner utfører forbruksbeslutninger. For dette er preferanser (gjenspeiles i hjelpekurvene) knyttet til budsjettbegrensningen.
• Teori om rasjonelle forventninger: Det forutsetter at enkeltpersoner former sine forventninger rasjonelt, det vil si å bruke tilgjengelig informasjon riktig. Gitt ovenstående, har rasjonelle forventninger en tendens til å være korrekte og feil tilfeldige.
• Kritikk av keynesianisme: Kritikk av statlig inngripen for å prøve å stabilisere økonomien.
• Marshalian tradisjon: Studie av spesifikke, konkrete markeder.
• Teori om menneskelig kapital: Vurderer at en av nøkkelfaktorene for å forklare produktivitet er menneskelig kapital (arbeidernes ferdigheter, deres opplæring og erfaring).

Chicago-skolen begrenset seg ikke til å studere og komme med forslag i den rent økonomiske sfæren, men utvidet analysen til juridiske og sosiale spørsmål som institusjon for ekteskap, slaveri og demografiske endringer.

Økonomiske tiltak foreslått av Chicago-skolen

Chicago-skolen så på statlig inngripen som skapt ineffektivitet og hemmende vekst. Gitt ovennevnte foreslo de en rekke tiltak til fordel for det frie markedet, og fremhevet følgende:

• Deregulering: Eliminer eller reduser regelverket / restriksjonene som er pålagt den økonomiske aktiviteten til private agenter.
• Privatisering: Overføre eller selge statlig eiendom til private parter. Sistnevnte ville være mer forberedt på å gjennomføre en effektiv ressursadministrasjon.
• Innrømmelser: Gjennomfør konsesjonskontrakter for private agenter for å administrere statlige eiendeler eller strukturer.
• Eliminering av subsidier og andre hjelpemidler: Fjern subsidier eller hjelp som kan forstyrre den frie konkurransen til selskaper.
• Reduser byråkrati: Reduser og effektiviser statsapparatet.

Ledende eksponenter for Chicago-skolen

Chicago-skolen ble ledet av to økonomer som mottok Nobelprisen for sine bidrag til økonomiområdet: Milton Friedman (1976 Nobelpris i økonomi) og George Stigler (1982 Nobelpris i økonomi).

Andre relevante navn som også vant Nobelpriser er:

• Theodore Schultz (1979)
• Merton Miller (1990)
• Ronald Coase (1991)
• Gary Becker (1992)

Anvendelse av teoriene til Chicago-skolen

Teoriene til Chicago-skolen var vanskelige å anvende i demokratiske miljøer der arbeidere og arbeidsgivere sterkt ville motsette seg at støtten (subsidier, fordeler, minimumsbeskyttelse osv.) Som ble gitt dem, ble redusert eller eliminert.

Gitt det ovennevnte ble mange av politikkene brukt i land med diktaturer, slik det var tilfellet i Chile under Augusto Pinochet-regjeringen.